ข้อมูลของผู้รับการประเมิน

ชื่อผู้รับการประเมิน       นางสาวประภาพร  ครึมสูงเนิน  อายุ 47 ปี

ตำแหน่งหน้าที่ปัจจุบัน   ครู  วิทยฐานะ ชำนาญการ     

รับเงินเดือนในอันดับ คศ.2  อัตราเงินเดือน  ......40,480......บาท

สถานที่ทำงาน   โรงเรียนระดมวิทยานุสรณ์  อำเภอสูงเนิน  

                         จังหวัดนครราชสีมา 

                         สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา 

                         นครราชสีมา เขต 4

สอนระดับชั้น    ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1-3 วิชา  ภาษาไทย

ชั่วโมงการสอน   .........17....ชั่วโมง .....30..........นาที/ สัปดาห์

1.1 การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร 

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยนิทานพื้นบ้าน  ภาคเรียนที่ 2/2565

เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญจากบทร้อยกรอง     

เรื่องนิทานพื้นบ้าน โดยใช้เทคนิคการสอนแบบ SQ4R

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยนิราศภูเขาทอง  ภาคเรียนที่ 1/2566

เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญจากบทร้อยกรอง     

เรื่องนิราศภูเขาทอง โดยใช้เทคนิคการสอนแบบ SQ4R

1.2  การออกแบบหน่วยการเรียนรู้

งาน (Tasks)

- งานที่จะดำเนินการพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือ   ครูผู้สอนแก้ไขปัญหาการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้  ชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิคการสอนแบบSQ4R  แผนการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาไทยชั้น ม.1 หน่วยการเรียนรู้เรื่อง นิทานพื้นบ้าน ภาคเรียนที่ 2  ปีการศึกษา 2565 เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านการจับใจความสำคัญ

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการจับใจความสำคัญสูงขึ้นหลังจากได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วย ชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้เทคนิคการสอนแบบ SQ4R  ที่ผ่านการแก้ไขพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยครูผู้สอน

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนมีการพัฒนาด้านการจับใจความสำคัญผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมายหลังจากการได้รับพัฒนาจากแผนจัดการเรียนรู้ที่ผ่านการแก้ไขโดยครูผู้สอน

1.3  การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้:

การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาไทยในระดับชั้น ม.1 ถึง ม.3   

ครูผู้สอนได้ใช้สื่อการสอนที่มีความเหมาะสมกับรูปแบบการสอนแบบต่าง ๆ และมีการใช้สื่อที่หลากหลาย เช่น PPT , ใบงาน ,VDO ,Youtube, และใช้นวัตกรรมในการสอน เช่น  LINE , Facebook ,Line Meeting , Zoom

งาน (Tasks)

งานที่จะดำเนินการ  พัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือ ครูผู้สอนแก้ไขปัญหา การจัดกิจกรรมกลุ่มด้วยชุดกิจกรรม การอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้เทคนิคการสอนแบบ SQ4R ในรายวิชาภาษาไทยชั้น ม.1  หน่วยการเรียนรู้เรื่องนิทานพื้นบ้าน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้าน  การจับใจความสำคัญ

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการจับใจความสำคัญสูงขึ้นหลังจากได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้เทคนิคการสอนแบบ SQ4R (การจัดกิจกรรมกลุ่ม) ที่ผ่านแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้โดยครูผู้สอน

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนมีการพัฒนาด้านการจับใจความสำคัญผ่านเกณฑ์มาตรฐานที่กำหนดไม่น้อยกว่า ร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย หลังจากได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผ่านการแก้ไขโดยครูผู้สอน                                

1.4 การสร้างและหรือพัฒนาสื่อ  นวัตกรรม เทคโนโลยี               

     และแหล่งเรียนรู้

งาน (Tasks)

การสร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้:

งานที่จะดำเนิน การพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหาคือ      ครูผู้สอนแก้ไขปัญหา  จัดทำชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิคการสอนแบบSQ4R ในรายวิชาภาษาไทย ชั้น ม.1  หน่วยการเรียนรู้เรื่องนิทานพื้นบ้าน  ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 เพื่อแก้ไขปัญหา เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านการจับใจความสำคัญ

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความสำคัญสูงขึ้นหลังจาก  ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยสื่อชุดกิจกรรมการอ่าน     จับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิคการสอนแบบSQ4Rที่ผ่านการ  แก้ไขโดยครูผู้สอน

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความสำคัญผ่านเกณฑ์มาตรฐานที่กำหนด ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย และมีความพึงพอใจในการใช้สื่อชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิคการสอนแบบSQ4R  ที่ผ่านการแก้ไขโดยครูผู้สอน อยู่ในระดับค่าเฉลี่ยไม่น้อยกว่า 4.00 ของระดับพึงพอใจ   5 ระดับ

การเรียนรู้ผ่าน Facebook Group , LINE  ในรายวิชา ภาษาไทย 

ชั้น ม.1-ม.3 

แหล่งเรียนรู้   www.krupung.net

1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้

งาน (Tasks)

งานที่จะดำเนิน การพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือ ครูผู้สอนแก้ไขปัญหาการออกแบบเกณฑ์การประเมินการอ่านจับใจความสำคัญของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง ด้วยเกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค ในรายวิชาภาษาไทย  ม.1  หน่วยการเรียนรู้ เรื่องนิทานพื้นบ้าน ภาคเรียน ที่ 2 ปีการศึกษา 2565 และหน่วยการเรียนรู้  เรื่อง โคลงโลกนิติ  ภาคเรียนที่  1 ปีการศึกษา 2566  เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านการอ่านจับใจความสำคัญ

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนสามารถประเมินตนเองในด้านการอ่านจับใจความสำคัญจากชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิคการสอนแบบ SQ4R

ได้อย่างถูกต้องตามเกณฑ์ประเมินผลการเรียนรู้ที่ผ่านการแก้ไข พัฒนา เครื่องมือวัด และประเมินผลการเรียนรู้ โดยครูผู้สอน

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนสามารถประเมินตนเองในด้านการอ่านจับใจความสำคัญจากชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิคการสอนแบบ SQ4R

ได้อย่างถูกต้องตามเกณฑ์ประเมินผลการเรียนรู้ที่กำหนดให้ ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย โดยใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลที่แก้ไขโดยครูผู้สอน

1.6  ศึกษา  วิเคราะห์  และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้

งาน (Tasks)

งานที่จะดำเนิน การพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือครูผู้สอนแก้ไขปัญหาวิธีการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนในรายวิชาภาษาไทย ชั้น ม.1 หน่วยการเรียนรู้เรื่องที่นิทานพื้นบ้าน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565  โดยใช้การประชุมค้นหาปัญหา สาเหตุและแนวทางแก้ไขปัญหานักเรียนโดยกระบวนการ PLC

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความสำคัญสูงขึ้นหลังจากการนำผลการศึกษา วิเคราะห์และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหา และพัฒนาผู้เรียนไปใช้กับผู้เรียนโดยครูผู้สอน

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความสำคัญผ่านเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมายซึ่งเป็นผลจากการนำผลมาศึกษาวิเคราะห์เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน

1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

งาน (Tasks)

งานที่จะดำเนิน การพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือครูผู้สอนแก้ไขปัญหา วิธีการกระตุ้นให้ผู้เรียนตอบคำถามการอ่านจับใจความสำคัญ เพื่อสร้างบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนในรายวิชาภาษาไทย ชั้น ม.1 หน่วยการเรียนรู้เรื่อง นิทานพื้นบ้าน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านความกล้าแสดงออกในการตอบคำถามการอ่านจับใจความสำคัญ

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาการดีขึ้นในด้านความกล้าแสดงออกในการตอบคำถามการอ่านจับใจความสำคัญซึ่งเป็นผลทางอ้อม จากผลการ    จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผ่านการแก้ไขโดยครูผู้สอน

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านความกล้าแสดงออกในการตอบคำถามการอ่านจับใจความผ่านเกณฑ์มาตรฐานที่กำหนดไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมายซึ่งเป็นผลทางอ้อม จากผลการ

จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนที่ผ่านการ แก้ปัญหาโดยครูผู้สอน

1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน 

งาน (Tasks)

งานที่จะดำเนิน การพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือครูผู้สอนแก้ไขปัญหาวิธีการเสริมแรงผู้เรียนให้มีความกล้าแสดงความคิดเห็นในการตอบคำถามและการยอมรับความคิดเห็นที่แตกต่างกันของผู้เรียนในรายวิชาภาษาไทย ชั้น ม.1 หน่วยการเรียนรู้เรื่องนิทานพื้นบ้าน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านการอ่านจับใจความสำคัญ

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาการคุณลักษณะที่ดีในด้านความกล้าแสดงความคิดเห็นในการตอบคำถามและการยอมรับความคิดเห็นที่แตกต่างกันสูงขึ้นหลังจากได้รับการอบรมพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียนที่ผ่านการแก้ไขการเสริมแรงผู้เรียนโดยครูผู้สอน

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนผ่านเกณฑ์พัฒนาคุณลักษณะที่ดีด้านความกล้าแสดงความคิดเห็นในการตอบคำถามและการยอมรับความคิดเห็นที่แตกต่างกันไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมายหลังจากได้รับการอบรมพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียนที่ผ่านการแก้ไขการเสริมแรงผู้เรียนโดยครูผู้สอน

2.1  จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

งาน (Tasks)

จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา: งานที่จะดำเนิน การพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือครูผู้สอนแก้ไขปัญหา การสื่อสารข้อมูลของผู้เรียนผ่านสังคมออนไลน์ เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านสื่อสารและวิเคราะห์ข้อมูลในระบบสารสนเทศโดยสร้างกลุ่ม Facebook กลุ่ม LINE ของผู้เรียนเพื่อจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนในรายวิชาภาษาไทย ชั้น ม.1 หน่วยการเรียนรู้เรื่อง นิทานพื้นบ้าน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านการอ่านจับใจความสำคัญ

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านความสามารถสื่อสาร และวิเคราะห์ข้อมูลในระบบสารสนเทศสูงขึ้นโดยใช้กลุ่ม Facebook     กลุ่ม LINE ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมายและรายวิชาที่ผ่านการแก้ไขระบบจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชาโดยครูผู้สอน

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนมีความสามารถ ในการสื่อสารและวิเคราะห์ข้อมูลในระบบสารสนเทศผ่านเกณฑ์ ที่กำหนด   ไม่น้อยกว่า ร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย โดยใช้ กลุ่ม Facebook กลุ่ม LINEที่ผ่านการแก้ไขระบบจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชาโดยครูผู้สอน

2.2  ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

งาน (Tasks)

ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน:  งานที่จะดำเนินการพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือ ครูผู้สอนแก้ไขปัญหา ระบบการให้คำปรึกษาผู้เรียนเพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านการอ่านจับใจความสำคัญโดยการให้คำแนะนำข้อสงสัยเกี่ยวกับการอ่านจับใจความสำคัญผ่านกลุ่ม Facebook  กลุ่ม LINE ของระบบดูแลช่วยผู้เรียนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านการอ่านจับใจความสำคัญ

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความสำคัญสูงขึ้นหลังจากได้รับการดูแลและช่วยเหลือจากครูผู้สอนโดยใช้  กลุ่ม Facebook  กลุ่ม LINE ที่เข้าถึงง่ายและสะดวกรวดเร็วที่ผ่านการแก้ไขโดยครูผู้สอนเพื่อพัฒนา การให้คำปรึกษาและช่วยเหลือผู้เรียน

ที่เข้าถึง ได้ง่าย สะดวก รวดเร็ว และข้อมูลเป็นปัจจุบัน

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความสำคัญผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไม่น้อยกว่า    ร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมายหลังจากได้รับการดูแลและช่วยเหลือจากครูผู้สอนโดยใชักลุ่ม Facebook     กลุ่ม LINE ที่ผ่านการแก้ไขโดยครูผู้สอน โดยครูผู้สอนเพื่อพัฒนาการให้คำปรึกษาและช่วยเหลือผู้เรียนที่เข้าถึงได้ง่ายสะดวกรวดเร็ว และข้อมูลเป็นปัจจุบัน

2.3  ปฏิบัติงานวิชาการ  และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

งาน (Tasks)

งานที่จะดำเนินการพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือ ครูผู้สอนแก้ไขปัญหาการจัดการการลงทะเบียนหนังสือในห้องสมุดให้เป็นหมวดหมู่ที่ถูกต้องโดยกำหนดเวลาในการทำงานของปฏิบัติงานทางวิชาการด้านงานการลงทะเบียนหนังสือ,จัดทำเลขบอกหมวดหมู่หนังสือในห้องสมุดและสร้างเว็บไซต์ห้องสมุดโรงเรียนระดมวิทยานุสรณ์ เพื่อเผยแพร่กิจกรรมของห้องสมุดและสื่อหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book)ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาด้านการอ่านจับใจความสำคัญสูงขึ้น จากการที่ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ตามผลการปฏิบัติงานทางวิชาการและงานอื่น ๆ ของครูผู้สอนที่ได้รับการปรับปรุงแก้ไข

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความสำคัญสูงขึ้นผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย หลังจากการที่ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ตามผลการปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของครูผู้สอนที่ได้รับการปรับปรุงแก้ไข

2.4  ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ   มีวิธีการดำเนินการดังนี้

   งาน (Tasks)

   งานที่จะดำเนินการพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือ       

   ครูผู้สอนแก้ไขปัญหาการสื่อสารกับผู้ปกครอง โดยใช้  

   กลุ่ม Lineผู้ปกครองผู้เรียน ในรายวิชาภาษาไทย ชั้น ม.1 ประจำ

   ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565

  ผลลัพธ์ (Outcomes)

 ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านการจับใจความสำคัญสูงขึ้นจาก

การได้รับการดูแลช่วยเหลือจากผู้ปกครองและครูผู้สอน ผ่านระบบการประสานความร่วมมือโดยใช้กลุ่ม Line ผู้ปกครองนักเรียนที่  

 ครูผู้สอนแก้ปัญหา

   ตัวชี้วัด (Indicators)

   ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความสำคัญ ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไม่น้อยกว่า    ร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย ซึ่งเป็นผลจากการที่ได้รับการดูแลช่วยเหลือทั้งจากผู้ปกครอง และครูผู้สอนผ่านระบบการประสานความร่วมมือที่ครูผู้สอนได้แก้ปัญหา

 3.1 การพัฒนาตนเอง

งาน (Tasks)

งานที่จะดำเนินการพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือครูผู้สอนแก้ไขปัญหา การสอนภาษาไทยของตนเองที่มีผลต่อการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการอ่านจับใจความของผู้เรียนของผู้เรียนโดยเข้าอบรมเชิงปฏิบัติการ เทคนิคการสอนภาษาไทย การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะทางวิชาชีพครู  และความรอบรู้ในเนื้อหาวิชา และวิธีการสอน และเป็นแบบอย่างที่ดี นำความรู้เทคนิคการสอนภาษาไทยที่ได้เรียนรู้ การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะทางวิชาชีพครู

และความรอบรู้ในเนื้อหาวิชา และวิธีการสอน และเป็นแบบอย่างที่ดีไปปรับใช้ในรายวิชาภาษาไทย ชั้น ม.1 หน่วยการเรียนรู้เรื่องนิทานพื้นบ้าน ภาคเรียนที่ 2  ปีการศึกษา 2565 เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านการอ่านจับใจความสำคัญ

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความสำคัญสูงขึ้น จากการที่ครูผู้สอนนำความรู้เทคนิคการสอนภาษาไทย การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะทางวิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื้อหาวิชา และวิธีการสอน และเป็นแบบอย่างที่ดี   ที่ได้รับจาก การเข้าร่วมอบรมเทคนิคการสอนภาษาไทยมาใช้ปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดการเรียนรู้

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนผ่านเกณฑ์พัฒนาด้านการอ่านจับใจความสำคัญไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมายจากการที่ครูผู้สอนนำความรู้เทคนิคการสอนภาษาไทยการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อการศึกษา สมรรถนะทางวิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื้อหาวิชา และวิธีการสอน และเป็นแบบอย่างที่ดี  ที่ได้รับจากการอบรมเทคนิคการสอนภาษาไทยมาใช้ปรับปรุงแก้ไข แผนการจัดการเรียนรู้

3.2  มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ  เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

  มีวิธีการดำเนินการดังนี้

  งาน (Tasks)

   งานที่จะดำเนินการพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหาคือ

  ครูผู้สอนแก้ไขปัญหาการพูดเสริมแรงของตนเองที่มีผลต่อการ

  จัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาของผู้เรียนโดยเข้าร่วมกิจกรรมชุมชน   

  แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC ทั้งบทบาทครูต้นแบบและครู

  ผู้ร่วมเรียนรู้และนำความรู้การพูดเสริมแรงที่ได้เรียนรู้ไปปรับใช้

  ในรายวิชาภาษาไทย ชั้น ม.1 หน่วยการเรียนรู้เรื่องนิทานพื้นบ้าน

  ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 เพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนด้านการ

  อ่านจับใจความสำคัญ

  ผลลัพธ์ (Outcomes)

  ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านจับใจความสำคัญสูงขึ้นจากการที่ 

  ครูผู้สอนนำสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเข้าร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้  

  ทางวิชาชีพ PLC เพื่อใช้ปรับปรุงแก้ไขการพูดเสริมแรงในแผนการ 

  จัดการเรียนรู้

  ตัวชี้วัด (Indicators)

  ผู้เรียนผ่านเกณฑ์  การพัฒนาด้านการอ่านจับใจความสำคัญ

  ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย จากการที่

  ครูผู้สอนนำสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเข้าร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้

  ทางวิชาชีพ PLC เพื่อใช้ปรับปรุงแก้ไขการพูดเสริมแรงในแผนการ

  จัดการเรียนรู้

3.3  นำความรู้  ความสามารถ  ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเอง  และวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้

งาน (Tasks)

งานที่จะดำเนินการพัฒนาในระดับที่คาดหวังแก้ไขปัญหา คือครูผู้สอนแก้ไขปัญหาเทคนิคการสอนภาษาไทยและการพูดเสริมแรงของครูผู้สอนที่มีผลต่อการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาของผู้เรียนโดยนำความรู้ด้านเทคนิคการสอนภาษาไทยและความสามารถด้านการพูดเสริมแรงซึ่งเป็นสิ่งที่ได้เรียนรู้จากทั้งการเข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการและกิจกรรมPLC มาปรับปรุงแก้ไขนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อคุณภาพผู้เรียน

ผลลัพธ์ (Outcomes)

ผู้เรียนมีพัฒนาการสูงขึ้นในด้านการอ่านจับใจความสำคัญจากการที่ครูผู้สอนนำความรู้ด้านการอบรมเชิงปฏิบัติการเทคนิคการสอนภาษาไทยและความสามารถด้านการพูดเสริมแรงที่ได้รับจากการเข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการและ PLC มาใช้ปรับปรุงแก้ไขการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาไทยประจำภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 เพื่อพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อคุณภาพผู้เรียนและเป็นแบบอย่างที่ดี

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนมีพัฒนาด้านการอ่านจับใจความสำคัญผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย จากการที่ครูผู้สอนนำสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเข้าร่วม

อบรบเชิงปฏิบัติและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพPLCใช้ปรับปรุงแก้ไขการจัดการเรียนรู้